[إستفسار] اللي تفهم بالاحصاء ياليت تساعدني (تـــم)

**|حكآيآ حلم~|** · 01-03-2011, 04:14 PM

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
حياك ربي اختي ربي

وضحي أكثر عن طبيعة دراستك لكي نستطيع مساعدتك ان شاء الله
وياهلا فيك دومآآآ

**ربى** · 01-03-2011, 05:05 PM

مشكورة على الرد

دراستى هل هناك اثرللسبورة الذكيةعلى تحصيل الطلاب الاجانب بمادة اللغة العربية

فيه مجموعتين
تجريبية وضابطة

التجريبية بستخدم التكنولوجيا بالتدريس
والضابطة الطريقة التقليدية

وعملت امتحان قبلي وبعد 7 اسابيع من التجربة عملت امتحان بعدي

الامتحان عبارة عن اختيار من متعدد

اريد اعرف كيف اطلع ثبات الاختبار؟؟؟

**|حكآيآ حلم~|** · 01-03-2011, 05:49 PM

ربى

بحث ولقيت بحث مشابه لطريقتك

عساه يفيدك ياارب

أثر استـخدام إحدى برمجيات الحاسب الآلي في مادة اللغة الإنجليزية على تحصيل طالبات الصف الثاني الثانوي في مدينة الرياض
إعداد / فاطمة عبداللّه العتيبي / جامعة الملك سعود /1424هـ / 2003 م

مستخلص الدراسة :
تهدف هده الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام إحدى برمجيات الحاسب الآلي في مادة اللغة الإنجليزية على تحصيل طالبات الصف الثاني الثانوي في مدينة الرياض.
وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لإجراء الدراسة ، وتكونت عينة الدراسة من 60 طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي والتي اختيرت بطريقة عشوائية . حيث قٌسّمت العينة بالتساوي إلى مجموعتين ضابطة تدرس المادة الدراسية بالطريقة التقليدية وأخرى تجريبية تدرس المحتوى ذاته بمساعدة برمجيات الحاسب الآلي وقد أجريت الدراسة في المدرسة ا لسادسة والخمسين الثانوية بالرياض.
وتم إعداد اختبار تحصيلي - قبلي وبعدي – من نمط الاختيار من متعدد يقيس هذا الاختبار المستويات الثلاثة الأولى من تصنيف بلوم للمستويات المعرفية ( التذكر ، والفهم ، والتطبيق ) ، وتم التأكد من صدقه وثباته . استغرقت التجربة قرابة الأسبوعين في الفصل الدراسي 1423هـ / 1424هـ .
وتمت صياغة فرضيات الدراسة على النحو التالي :
1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) في تحصيل مادة اللغة الإنجليزية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عند مستوى التذكر .
2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) في تحصيل مادة اللغة الإنجليزية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عند مستوى الفهم .
3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) في تحصيل مادة اللغة الإنجليزية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عند مستوى التطبيق.
4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) في تحصيل مادة اللغة الإنجليزية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في مجمل الاختبار ألتحصيلي البعدي .
وبعــد تطبيق الدراسة وإجراء الاختبار التحصيلي البعدي أظهرت المعالجة الإحصائية الآتي:
1. قبول الفرض الأول وهو عدم وجود فروق ذات دلاله احصائيه عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) في تحصيل مادة اللغة الإنجليزية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عند مستوى التذكر .
2. قبول الفرض الثاني وهو عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) في تحصيل مادة اللغة الإنجليزية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عند مستوى الفهم .
3.قبول الفرض الثالث وهو عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) في تحصيل مادة اللغة الإنجليزية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عند مستوى التطبيق.
4. قبول الفرض الرابع وهو عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) في تحصيل مادة اللغة الإنجليزية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في مجمل الاختبار التحصيلي البعدي.
إلا أن متوسط درجات المجموعة التجريبية تزيد على درجات المجوعة الضابطة ، ولكن هذه الزيادة لم تصل إلى إظهار فروق ذات دلالة إحصائية فخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات ومنها الآتي :
1. اتخاذ وزارة التربية والتعليم إجراءات أكثر جديه قبل منح أي برمجيه ترخيص بالاستخدام كوسيلة تعليمية لتدريس مختلف المواد الدراسية .
2. تعاون وزارة التربية والتعليم مع الإختصاصيين في مجال الوسائل وتكنولوجيا التعليم لإنتاج وسائل تعليمية تتميز بدقتها وقدرتها على تحقيق الأهداف التعليمية .
3. عقد ندوات و ورش عمل مختلفة في مكاتب الإشراف من أجل إعداد وتدريب المعلمات على استخدام الحاسب الآلي بطريقه فعاله في التدريس .
4. توفير برمجيات جيده وتزويد المكتبة المدرسية بها لتتمكن الطالبات من الإطلاع عليها واستخدامها و قد يخلق ذلك جواً من الألفة بين الطالبة و جهاز الحاسب الآلي و يجعل اتجاهها نحو التقنية أكثر ايجابية .

[إستفسار] اللي تفهم بالاحصاء ياليت تساعدني (تـــم)

[إستفسار] اللي تفهم بالاحصاء ياليت تساعدني (تـــم)

تعليق

تعليق

تعليق