الدول العربية تفتقر إلى وسائل التشخيص
صعوبات التعلم لدى الأطفال.. التعرف إليها باختبارات قياسية
د. نبيل سالم جبرائيل *:
صعوبات التعلم عبارة عن اضطراب يؤثر في قدرة الشخص على تفسير ما يراه ويسمعه، أو في ربط المعلومات المقبلة من أجزاء مختلفة من المخ. ويمكن أن تظهر هذه الصعوبات بالصور التالية: صعوبات معينة مع اللغة المكتوبة والمسموعة، صعوبات في التنسيق coordination، التحكم الذاتي، أو الانتباه. وتمتد هذه الصعوبات إلى الحياة المدرسية، ويمكن أن تعوق تعلم القراءة أو الكتابة، أو الحساب.
يمرُّ الأطفال، خلال نموهم بمراحل أو علامات مميزة، مثل نطق الكلمة الأولى، أول محاولة للمشي، وغيرها. وعادة ما ينتظر الآباء والأطباء هذه العلامات المميزة للنمو، للتأكد من عدم وجود عوائق تؤخر النمو المعتاد للطفل. ولذلك فإنه يمكن الحذر من صعوبات التعلم، بطريقة غير مباشرة، عن طريق ملاحظة أي تأخر ملحوظ في نمو مهارات الطفل. فمثلاً يعتبر وجود تأخر يعادل مرحلتين دراسيتين اثنتين (كأن يكون الطفل في الصف الرابع الابتدائي، لكنه يقرأ مثلاً في مستوى طلاب الصف الثاني) يُعد تأخراً كبيراً.
وبينما يمكن اعتبار وسيلة الملاحظة إحدى العلامات المنبهة بطريقة غير رسمية (غير مهنية)، فإن التشخيص الفعلي لصعوبات التعلم يكون باستخدام الاختبارات القياسية العامة ليتم مقارنة مستوى الطفل بالمستوى المعتاد لأقرانه في العمر والذكاء (في الحقيقة يندر وجود هذه الاختبارات القياسية في الدول العربية!). حيث لا تعتمد نتائج الاختبار على مجرد قدرات الطفل الفعلية، بل كذلك على مدى دقة هذه الاختبارات، وقدرة الطفل على الانتباه، وفهم الأسئلة. ويرتبط بهذه الحالة اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة، وهو عبارة عن تشخيصات تنطبق على الأطفال والأشخاص الذين يظهرون بطريقة منتظمة بعض السلوكيات المميزة وعلى مدى غير قصير. ولعل أكثر السلوكيات الشائعة تنقسم إلى ثلاث فئات: عدم أو نقص الانتباه، فرط الحركة، وردة الفعل المبالغة والفجائية. فالأشخاص الذين يعانون من عدم الانتباه يجدون صعوبة في تركيز تفكيرهم على شيء واحد، وقد يضجرون من نشاط أو مهمة معينة خلال بضعة دقائق. حيث يبدو هؤلاء الأشخاص كأنهم في حركة دائمة، وكأنهم يشعرون بحاجة دائمة إلى الحركة. أما الأشخاص ذوي ردة الفعل الفجائية أو المبالغة فإنهم لا يستطيعون كبح جماح ردود أفعالهم، ولا يميلون إلى التفكير قبل عمل شيء ما.
مسؤوليات ومهمات المعلم
وتقع على معلم حالات صعوبات التعلم مهمات كبيرة، فعليه أولا مسئولية الاكتشاف المبكر للحالة، ثم يتحمل عددا آخر من المهمات مثل:
* المشاركة مع الفريق المتخصص في وضع خطة للقيام بالمسح الأولي لمن يتوقع ان لديه صعوبات تعلم.
* القيام بعمليات التشخيص والتقويم لتحديد صعوبات التعلم.
* إعداد وتصميم البرامج التربوية الفردية التي تتلاءم مع ذوي الصعوبة.
* تقديم المساعدات الأكاديمية لذوي صعوبات التعلم من خلال غرفة المصادر.
* التشاور مع معلم الفصل العادي في الأمور التي تخص الطلاب مثل طرق التدريس، الامتحانات، التعامل معهم، استراتيجيات التعلم.
* تبني قضايا الطلاب وتمثيلهم في المدرسة.
* التعاون مع المرشد ومع أولياء الأمور وتعريفهم بمشكلات أبنائهم.
* نشر التوعية.
* الاهتمام بغرفة المصادر وتفعيلها.
* المشاركة في إعداد الدروس التدريبية.
* العمل على تنمية المهارات الأساسية لذوي صعوبات التعلم، سمعيه، بصرية، اجتماعية، تحكم ذاتي.
الصعوبات والبطء والتأخر
ما الفرق بين صعوبات التعلم وبطء التعلم، والمتأخرين دراسياً؟
هناك العديد من الفروق في جميع الجوانب، كما يأتي:
1- بالنسبة لجانب التحصيل الدراسي:
* طلاب صعوبات التعلم/ منخفض في المواد التي تحتوي على مهارات التعلم الأساسية الرياضيات - القراءة - الإملاء.
* الطلاب بطيؤو التعلم/ منخفض في جميع المواد بشكل عام مع عدم القدرة على الاستيعاب.
* الطلاب المتأخرون دراسياً/ منخفض في جميع المواد مع إهمال واضح، أو مشكلة صحية.
2- جانب سبب التدني في التحصيل الدراسي:
* صعوبات التعلم/ اضطراب في العمليات الذهنية - الانتباه، الذاكرة، التركيز، الإدراك.
* بطء التعلم/ انخفاض معامل الذكاء.
* المتأخرون دراسياً/ عدم وجود دافعيه للتعلم.
3- جانب معامل الذكاء (القدرة العقلية):
* صعوبات التعلم/ عادي أو مرتفع معامل الذكاء من 90 درجة فما فوق.
* بطء التعلم/ يعد ضمن الفئة الحدية معامل الذكاء 70-84 درجة.
* المتأخرون دراسياً/ عادي غالباً من 90 درجة فما فوق.
4- جانب المظاهر السلوكية:
* صعوبات التعلم/ عادي وقد يصاحبه أحياناً نشاط زائد.
* بطء التعلم/ يصاحبه غالباً مشاكل في السلوك التكيفي - مهارات الحياة اليومية - التعامل مع الأقران - التعامل مع مواقف الحياة اليومية.
* المتأخرون دراسياً / مرتبط غالباً بسلوكيات غير مرغوبة أو إحباط دائم من تكرار تجارب فاشلة.
5- جانب الخدمة المقدمة لهذه الفئة:
* صعوبات التعلم/ برامج صعوبات التعلم والاستفادة من أسلوب التدريس الفردي.
* بطء التعلم/ الفصل العادي مع بعض التعديلات في المنهج.
* المتأخرون دراسياً/ دراسة حالته من قبل المرشد الطلابي في المدرسة.
وهناك الكثير من الخصائص التي تلاحظ على طلاب صعوبات التعلم، قد نلاحظ بعضاً منها في بعض الأطفال وليس جميعهم، كما قد نلاحظ مجموعة منها، من هذه الخصائص:
* الخصائص اللغوية.
* الخصائص الاجتماعية والسلوكية.
* الخصائص الحركية.
* الخصائص المعرفية.
وهو ما سنعرض له في العدد القادم.
* أخصائي أمراض الأطفال- مجمع السلمانية الطبي
الروابط المفضلة