صعوبات الكتابة
تحتل الكتابة المركز الأعلى في هرم تعلم المهارات والقدرات اللغوية ، حيث تسبقها في الاكتساب مهارات الاستيعاب والتحدث والقراءة . وإذا ما واجه التلميذ صعوبة في اكتساب المهارات الثلاث الأولى فإنه في الغالب سيواجه صعوبة في تعلم الكتابة أيضاً .
يواجه التلاميذ الذين يعانون من صعوبات في التعلم عدة أنواع من الصعوبات في تعلم الكتابة هي :
أ / عدم إتقان شكل الحرف وحجمه .
ب / عدم التحكم في المسافة بين الحروف .
ج / الأخطاء في التهجئة .
د / الأخطاء في المعنى والنحو .
ومن أجل تسهيل تعلم الكتابة لابد للتلميذ من اكتساب المهارات الكتابية العامة التالية :
×× المهارات الكتابية ×× :
* مهارات الكتابة الأولية :
- القدرة على اللمس ومد اليد ومسك الأشياء وإفلاتها .
- القدرة على تمييز التشابه والاختلاف بين الأشكال والأشياء .
- القدرة على استعمال إحدى اليدين بكفاءة .
* مهارات الكتابة :
- مسك القلم .
- تحريك القلم إلى الأعلى والأسفل .
- تحريك القلم بشكل دائري .
- القدرة على نسخ الحروف .
- القدرة على نسخ الرقم الشخصي .
- كتابة الاسم باليد .
- نسخ الجمل والكلمات .
- نسخ الجمل والكلمات المكتوبة على مكان بعيد ( السبورة ) .
- الكتابة بتوصيل الحروف مع بعضها بعضاً .
- النسخ بحروف موصولة عن السبورة مثلاً .
* مهارات التهجئة :
- تمييز الحروف الهجائية .
- تمييز الكلمات .
- نطق الكلمات بشكل واضح .
- تمييز التشابه والاختلاف بين الكلمات .
- تمييز الأصوات المختلفة في الكلمة الواحدة .
- الربط بين الصوت والحرف .
- تهجئة الكلمات .
- استنتاج قواعد لتهجئة الكلمات .
- استعمال الكلمات في كتابة الإنشاء استعمالاً صحيحاً من حيث التهجئة .
* مهارات التعبير الكتابي :
- كتابة جمل وأشباه جمل .
- ينهي الجملة بعلامة الترقيم المناسبة .
- يستعمل علامات الترقيم استعمالاً سليماً .
- يعرف القواعد البسيطة لتركيب الجملة .
- يكتسب فقرات كاملة .
- يكتب ملاحظات ورسائل .
- يعبر عن إبداعه كتابة ً .
- تستعمل الكتابة كوسيلة للتواصل .
* الخط اليدوي :
يعتبر الخط ( الكتابة ) من أهم المهارات الأكاديمية . وتختلف هذه المهارة عن مهارات التواصل الأخرى لأنها تزودنا بسجل مكتوب . والكتابة لا يستغني عنها في عملية التعبير الكتابي ، وبغض النظر عن مدى ترتيب وتنظيم النص المكتوب فإنه لا يؤدي رسالة ولا يوصل فكرة إذا لم يكن مكتوباً بخط مقروء .
888 أنماط صعوبات الكتابة 888
لقد سميت صعوبات الكتابة باسم قصور التصوير " Dysgraphia " أو عدم الانسجام بين البصر والحركة .
وقد تعزى هذه الصعوبات إلى:
1) اضطراب في تحديد الاتجاه .
2) أو لصعوبات أخرى تتعلق بالدافعية . فقد لا يستطيع بعض التلاميذ الذين يعانون من اضطرابات كتابية مسك القلم بشكل صحيح ، وقد يواجه آخرون صعوبة في كتابة بعض الحروف فقط .
## المهارات الأولية :
لا يستطيع عدد كبير من التلاميذ تطوير مهارات الكتابة اليدوية لعدم إتقانهم عدداً من المهارات الأساسية لتطوير مثل هذه المهارات .
تشتمل المهارات الأولية على عدد من المهارات :
- مهارة إدراك المسافات بين الحروف وإدراك العلاقات المكانية مثل تحت ، فوق.
- مسك القلم بشكل صحيح.
- وضع الورقة بالشكل المناسب للكتابة .
- تمييز الأشكال والأحجام المختلفة والقدرة على تقليدها .
فكثير من التلاميذ لم يطوروا بعد القدرة على التحكم في العضلات الدقيقة بشكل كاف يمكنهم من الكتابة .
ولم تتهيأ الفرصة لعدد كبير من ذوي صعوبات التعلم للتعامل يدوياً مع الأشياء المختلفة لتطوير عضلات الأصابع . ولذلك يشعر هؤلاء التلاميذ بالإحباط عندما يحاولون استخدام القلم أو أقلام التلوين ، فبعضهم يمسك بالقلم بشدة وبعضهم لا يمسك بالقلم بالقوة الكافية للكتابة ، وبعض التلاميذ يمسكون القلم بقبضة اليد وبعضهم يحاول التحكم في استخدام القلم بكلتا يديه . لذلك ينبغي تدريب هؤلاء التلاميذ على مسك الأقلام تدريجياً .
إن وضع الورقة ووضع الجسم عند الكتابة قد يكونا سبباً في ضعف الأداء الكتابي . فبعض التلاميذ يضع الورقة أمامه بشكل مائل جداً ، وبعضهم لا يضعها في الشكل المناسب تماماً . وفي الغالب تكون الورقة في الوضع الخطأ بسبب وضع الجسم الخطأ . وبعض الأطفال يدني رأسه من الورقة إلى درجة ملامستها .
- عدم القدرة على رسم الأشكال الهندسية بالرغم من مشاهدتها . ويقول جوردان ( Jordan , 1977 ) أن الأطفال يميلون إلى رسم الأذن على زوايا المربع أو المستطيل . وبعض الأطفال يزيد أو ينقص رسم أضلاع الشكل الهندسي .
- وقد يخطئ الأطفال أيضاً في تقدير حجم الشكل فيرسمونه إما صغيراً أو كبيراً جداً .
- الاتجاه من اليسار إلى اليمين .
تشير كل هذه الصعوبات إلى احتمال مواجهة التلميذ لصعوبات في كتابة الحروف والكلمات ، ولذلك لابد من معالجة مثل هذه المشاكل في مرحلة ما قبل الكتابة وقبل تعليم التلميذ النسخ والكتابة .
## كتابة الحروف :
تشكل كتابة الحروف صعوبة للتلاميذ الذين يعانون من صعوبات في التعلم . ومن الصعوبات الشائعة في رسم الحروف:
- الزيادة أو النقصان في شكل الحرف كإضافة نقطة أو حذفها مثلاً .
- كما أن حجم بعض الحروف يشكل صعوبة لبعض التلاميذ . ويعتبر الخطأ في حجم الحرف من أكثر مشاكل الكتابة شيوعاً بين التلاميذ ، فكثيراً ما يخطئ التلاميذ في كتابة الحروف التي تنزل عن السطر بالحجم المناسب .
يبدو أن عدداً كبيراً من مشكلات رسم الحروف يرتبط بعدم الاستعداد لاستخدام أشكال وأحجام مختلفة . ومن الأمور التي يجب ذكرها مسألة التمارين الطويلة واستخدام أدوات غير مناسبة للكتابة كالقلم القصير والورق غير المسطر .
## كتابة الحروف متصلة مع بعضها بعضاً :
يعاني عدد من التلاميذ من صعوبة في تنسيق المسافات بين الحروف عندما ينسخون كلمات مكتوبة على السبورة .
فقد تكون المسافة بين الحروف أو الكلمات كبيرة أحياناً وصغيرة جداً أحياناً أخرى . ويعاني بعض التلاميذ من صعوبة في تذكر شكل الحرف .
وتعتبر الحروف التي تتكون من خطوط مستقيمة أسهل للتذكر من الحروف الأخرى . ومن المشاكل المرتبطة بهذه المشكلة الصعوبة في تحديد شكل الحرف واتجاهه ، لذلك فقد يعكس بعض التلاميذ كتابة بعض الحروف المتشابهة وبخاصة أولئك التلاميذ الذين يواجهون صعوبة في التمييز بين اليسار واليمين .
## استخدام اليد اليسرى ( الأعسرية ) :
لقد أصبح الأشخاص الذين يكتبون باليد اليسرى مقبولين كأشخاص عاديين ، وقد اتفق الباحثون اليوم على ضرورة السماح للتلميذ الكتابة باليد التي يفضل الكتابة بها سواء أكانت اليسرى أم اليمنى . وعلى أي حال لابد لنا من الإشارة إلى بعض الصعوبات التي يواجهها الذين يكتبون باليد اليسرى . يضع كثير من هؤلاء التلاميذ أيديهم فوق السطر في أثناء الكتابة ليتمكنوا من مشاهدة ما يكتبون ، وتنتج هذه المشكلة عن تمييل الورقة لتناسب وضع الجسم عند الكتابة .
تنتج معظم الصعوبات التي يواجهها الذين يكتبون باليد اليسرى عن استخدامهم للإجراءات التي يستخدمها الذين يكتبون باليد اليمنى . فبالإضافة إلى وضع الورقة واليد فإن هؤلاء الأفراد يواجهون مشكلة في إمالة كتابتهم بسبب الاتجاه الذي يكتبون فيه الحروف . إن إمالة الكتابة بشكل كبير تجعل من الصعب على المرء قراءة هذه الكتابة . وليست هناك أدلة كافية تثبت أن الذين يكتبون باليد اليمنى أسرع في الكتابة من الذين يكتبون باليد اليسرى .
888 التعبير الكتابي 888
يعتمد التعبير الكتابي باعتباره من أعلى أشكال التواصل على تطور القدرات والمهارات في جميع جوانب اللغة الأخرى بما في ذلك التكلم والقراءة والخط اليدوي والتهجئة واستخدام علامات الترقيم والاستخدام السليم للمفردات وإتقان القواعد . وفي ضوء هذه التعقيدات ليس من الغريب أن يواجه الطلبة الذين يعانون من صعوبات في التعلم صعوبة في التعبير الكتابي كوسيلة فاعلة للتواصل .
## أنماط مشكلات التعبير الكتابي :
يواجه التلاميذ الذين يعانون من صعوبات في التعبير الكتابي مشكلة في التعبير عن أفكارهم كتابة . ومن المشاكل الأخرى التي يواجهونها ضعف القواعد والمفردات وعدم إتقان أساسيات عملية .
1 ) التعبير عن الأفكار :
* عدم القدرة على تنظيم الأفكار .
يواجه التلاميذ الذين يعانون من صعوبات في الكتابة مشاكل في تنظيم الأفكار في الكتابة .
* علاقة التعبير الشفوي بنوعية التعبير الكتابي (خبرات محدودة) .
يعتقد كثير من الباحثين بوجود علاقة قوية بين القدرة على التعبير الشفوي ونوعية التعبير الكتابي .
فلا يستطيع بعض التلاميذ التعبير عن أفكارهم كتابة وذلك لأن خبراتهم محدودة وغير مناسبة ، في حين يكون التلاميذ الذين تعرضوا لخبرات لغوية شفوية متنوعة كالمشاركة في الأسئلة والاستفسار والنقاش أكثر قدرة على التعبير كتابياً عن أفكارهم من أولئك الذين لم يتعرضوا لمثل هذه المواقف التي تتطلب تفاعلاً شفوياً مع الآخرين .
ولذلك يجب التركيز في البداية على تعليم التلميذ التعبير عن نفسه شفوياً حتى يكتسب الخبرات الكافية التي تساعده في الكتابة عنها .
* خبرات إيجابية في الكتابة .
وهناك فئة أخرى من التلاميذ ذوي صعوبات التعلم تتمثل في هؤلاء الذين اكتسبوا خبرات واسعة ولكنهم لا يستطيعون التواصل باستخدام الكتابة لأنهم بحاجة إلى التدرب على خبرات إيجابية في الكتابة .
* ترتيب الأفكار منطقياً .
لا يستطيع بعض التلاميذ الذين يعانون من صعوبات في التعبير الكتابي تصنيف الأفكار وترتيبها ترتيباً منطقياً ، ولذلك تتميز كتابة هؤلاء التلاميذ بعدم التنظيم والترتيب . وكثيراً ما نجد الفكرة الواحدة موزعة في عدة جمل وفقرات . وينبغي تدريب هؤلاء التلاميذ على ربط الأفكار مع بعضها بعضاً في الكتابة عن طريق تعريفهم بالعلاقة بين الأفكار والجمل .
2 ) النحو والصرف :
* صعوبة في تطبيق قواعد اللغة وإخفاء نشوة المعنى .
يواجه كثير من الذين يعانون من صعوبات في الكتابة صعوبة في تطبيق قواعد اللغة ، لذلك تكون كتاباتهم مشوبة بكثير من الأخطاء النحوية التي تشوه المعنى في كثير من الأحيان .
ومن الصعوبات التي يواجهها هؤلاء التلاميذ في مجال النحو :
- حذف الكلمات .
- ترتيب الكلمات في الجمل ترتيباً غير صحيح .
- الاستعمال الخطأ للضمائر والأفعال .
- الخطأ في نهاية الكلمات وعدم الدقة في الترقيم .
3 ) نقص المفردات :
* عدم معرفة العدد الكافي من المفردات بسبب نقص الخبرات لديهم .
لا مجال للشك في أهمية المفردات للتعبير الكتابي ، إذ لابد من معرفة عدد كبير من الكلمات المختلفة ليتمكن الإنسان من التعبير عن أفكاره . ومن الملاحظ أن كثيراً من التلاميذ الذين يعانون من صعوبات في التعلم لا يعرفون العدد الكافي من المفردات بسبب نقص الخبرات لديهم ( قراءة الكتب والرحلات ..... ) أو بسبب عدم التعرض الكافي للخبرات اللغوية الشفوية .
فالتلاميذ الذين لا تتاح لهم الفرص للاستماع واستعمال المهارات اللغوية الشفوية سيعانون من نقص في المفردات .
4 ) آليات الكتابة :
* الجوانب الميكانيكية في الكتابة .
تركز عملية معالجة صعوبات الكتابة على معالجة مشكلة التعبير عن الأفكار كتابة . ويميل بعض الباحثين إلى إعطاء أهمية أقل إلى الجوانب الميكانيكية في الكتابة كالترقيم ، ذلك أن التركيز على هذه الجوانب الميكانيكية يقلل من درجة التحسن في التعبير عن الأفكار كتابياً . وعلى أي حال فإن عدداً كبيراً من التلاميذ الذين يعانون من صعوبات في التعلم لا يستطيعون استعمال علامات الترقيم ولا يميزون بينها .
تعزى الصعوبات في استخدام علامات الترقيم بين هؤلاء التلاميذ إلى:
- كون هذه العلامات رموزاً ، وأن هؤلاء التلاميذ يعانون من اضطرابات في استخدام الرموز بشكل عام .
- كما يمكن أن تعزى بعض الصعوبات إلى طرق التدريس غير المناسبة وبخاصة تلك التي تركز على دقة استعمال القواعد دون الاهتمام بوظائف التراكيب والقواعد اللغوية .
الصدر :
1 ) السرطاوي ،عبد العزيز و زيدان ـ صعوبات التعلم الأكاديمية والنمائية 1408 هـ / 1988 م .
2 ) Spache and Spache, 1986 .
3 ) The united Arab Emirates are pedagogical oases the signpost oasis is 2001 .
وفي الختام أريد أن أضيف نقطتين مهمتين يجب على كل معلم أن يأخذ هما بعين الاعتبار هي :
1 ) أن من الواجب علينا تجاه هؤلاء التلاميذ تزويدهم بخبرات عديدة متنوعة كالزيارات الميدانية والمناقشات وتعويدهم على الإلقاء بصوت مرتفع وغير ذلك من أجل تطوير المفردات لديهم ولزيادة الأفكار التي تساعدهم في التعبير الكتابة .
2 ) هناك فئة من التلاميذ ممن اكتسبوا خبرات شفوية جيدة ولكنهم يعانون من مشكلة استرجاع الكلمات المناسبة في الوقت المناسب عند الكتابة ، ومن المفيد في تدريب هؤلاء التلاميذ أن نسمح لهم برسم الفكرة قبل البدء في الكتابة لأن رسم الأفكار كثيراً ما يساعد على التعبير الكتابي السليم .
منقوووووول
رد مع الاستدلال
الروابط المفضلة