كتاب : طرق تعليم الأطفال المعاقين ذهنياً

إعداد : أحمد الكردى .

عدد صفحات الكتاب : 49 صفحة




نبذه عن الكتاب :
إن تربية الطفل المعاق عقلياً تقوم على أسس تربوية ونفسية واجتماعية وجسمية ، وذلك في ضوء خصائص نمو الأطفال جسمياً ونفسياً واجتماعياً وعقلياً .

وتتضمن الطرق الحديثة في تعليم المعاقين عقلياً مع الطرق الرائدة في التركيز على :
تعليم المعاق عقلياً من خلال تنمية حواسه ومهاراته الحركية وإكسابه السلوك الاجتماعي المقبول وزيادة معلوماته وتنمية قدراته العقلية وحصيلته اللغوية من خلال الممارسة والمشاهدة اليومية وفي ضوء خصائص نموه العقلي والجسمي والنفسي والاجتماعي .






ومن أهم الطرق التربوية الرائدة والحديثة في تعليم المعاقين عقلياً

1- طريقة إيتارد Itard

2- طريقة سيجان Segain

3- طريقة منتسوري

4- طريقة ديكرولى

5- طريقة دسكدرس Descocudres

6- طريقة الخبرة التربوية

7- طريقة المواد الدراسية

8- طريقة التعليم المبرمج : ( التعليم الفردي)

طريقة " ماريا منتسوري " في تربية الأطفال المعاقين عقلياً





وقد اهتمت " ماريا منتسوري " بثلاثة أشياء وهي :

1- صحة الأطفال .


2- التربية الخلقية .


3- النشاط الجسماني .






تعليم الكتابة للطفل المعاق عقلياً عند " ماريا منتسوري " :




تذكر " ماريا منتسوري " أنه في حالة الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم يمكن تدريب العضلات وتشكيلها ولهذا فالمقدرة على الكتابة من الممكن أن يتعلمها الطفل المعاق عقلياً القابل للتعلم .



وتضيف أيضاً أنه من المهم أثناء تعليم الطفل الكتابة أن نفحصه ونلاحظه وهو يكتب وليس المهم مدى صواب الكتابة في حد ذاتها .



وتعليم الحروف عند " ماريا منتسوري " يشابه تعليم الأشكال فكما أن الأطفال يتعلمون تمييز الأشكال الهندسية عن طريق اللمس أولاً ثم عن طريق النظر كذلك نجد أن " ماريا منتسوري " تنصح باتباع هذه الطريقة في تعليم الحروف فتصنع الحروف من خشب أو من ورق مقوى وبلمس الأطفال لهذه الحروف يتعلمون أسماءها الواحد بعد الآخر أثناء عملية اللمس فإذا أجاد الأطفال هذه المرحلة الأولى من التمرين فإنهم يجدون متعة كبيرة في التعرف على الحروف عن طريق اللمس ( وعيونهم مقفلة وبذلك يتعلم الأطفال الحروف عن طريق اللمس ثم ينتقلون إلى التعرف عليها عن طريق البصر ) . فتعرض عليهم الحروف مكتوبة على الورق ، وهنا تأتي المرحلة الثانية من مراحل تعلم الكتابة وهي تعلم الحروف عن طريق حاسة النظر ويتعلم الأطفال مخارج الأصوات للحروف في نفس الوقت فيتدرب الأطفال على تحليل الكلمات المنطوقة إلى أصواتها فإذا أجادوا ذلك فقد حان موعد القراءة .








تعليم القراءة للطفل المعاق عقلياً عند " ماريا منتسوري " :




تصر " ماريا منتسوري " على عنصر الفهم في القراءة بل إنها ترفض أن تعطى اسم القراءة لأي شيء خلاف هذا وكما أن الكتابة ليست مجرد نقل الحروف والأسطر التي أمام الطفل كذلك فإن القراءة عبارة عن فهم الفكرة من الرموز المكتوبة وتبدأ دروس القراءة بأسماء الأشياء المعروفة أو الموجودة في الحجرة وهذا يسهل على الطفل عملية القراءة فهو يعرف مقدماً كيف ينطق الأصوات التي تكون الكلمة .



وخطواتها كما يلي :



يعطى الطفل بطاقة قد كتب عليها اسم الشيء فيكون عمله مقصوراً على ترجمة العلامات المكتوبة إلى أصوات فإذا قام بذلك بطريقة مناسبة فليس على المعلم إلا أن يقول " أسرع قليلاً " فيقرأ الطفل بسرعة أكبر وتتكرر هذه العملية عدة مرات وقد لا تكون الكلمة مفهومة لدى الطفل في باديء الأمر نظراً لتقطع مقاطعها ولكن عندما يقرأها الطفل بالسرعة المناسبة ( تحت إشراف المعلم ) تنتقل الكلمة إلى بؤرة الشعور مباشرة فإذا تم ذلك يضع الطفل البطاقة بجوار الشيء الذي تحمل اسمه هذه البطاقة ثم ينتقل الأطفال إلى قراءة الجمل فتكتب الجمل التي تصف الحركات أو التي تتضمن الأوامر على قطع من الورق ويختار الأطفال من هذه القطع ويقومون بأداء ما يطلب منهم عمله فيها ويجب أن يلاحظ أن الطفل لا يقرأ هذه الجمل بصوت مرتفع فهدف القراءة الأول أن يكتشف الطفل المعاني من الرموز المكتوبة .








تعليم الحساب للطفل المعاق عقلياً عند " ماريا منتسوري " :




تستخدم " ماريا منتسوري " في تعليم الأطفال الأعداد مايسمى بطريقة السلم الطويل وهذه عبارة عن مجموعة من عشرة حبال طول الأول متر واحد والأخير طوله عشرة سنتيمترات ــ يمكن أيضاً استخدام عشر مساطر خشبية بنفس أطوال الحبال ــ وتنقل الحبال في الوسط بالتدرج ثم تثبت هذه الحبال من طرفيها مكونة سلماً تسميه " ماريا منتسوري " بالسلم الطويل وتقسم الحبال أو المساطر إلى أجزاء ديسميترية ( كل مسافة عشرة سنتيمترات ) وتنقش المسافات على المساطر أو الحبال بالأزرق والأحمر على التوالي وتستخدم الحبال في تمرينات الحس لتعويد الأطفال التمييز بين الأطوال .



وإذا ما تمرن الطفل على ترتيب المساطر أو الحبال طولياً يطلب منه أن يعد الأقسام الحمراء والزرقاء مبتدئاً بالأقصر ثم يعطى أرقاماً لكل مسطرة أو حبل على سبيل التسمية فيستطيع الطفل أن يقول أن المسطرة رقم ( 1 ) تحتوي على ( ... ) وحدة من الوحدات الحمراء و ( ... ) وحدة من الوحدات الزرقاء وهكذا في باقي المساطر فيتعلم الطفل مباديء الجمع ولهذا ابتدعت " ماريا منتسوري " أجهزة مختلفة لتعليم العمليات الأربعة في الحساب بطريقة حسية يقبل عليها الأطفال بحب فيتعلمون أثناء اللعب ما يعجز عن تعليمه للتلاميذ مدرس الحساب بالطريقة التقليدية التي لا تناسب الأطفال المعاقين عقلياً ويستمر الأطفال في استخدام الأجهزة التي تعلم الحساب متدرجين من البسيط الى الصعب .



وبناءً على ما تقدم يمكن تقرير المبدأ الرئيسي لطريقة " ماريا منتسوري " في أن الطفل في حالة تحول مستمرة ومكثفة سواء في جسمه أو عقله .



وترى " ماريا منتسوري " أن السنوات من ( 3 ) إلى ( 6 ) هي مرحلة بناء الفرد .



إذ أن هذه السنوات هي التي تنمو فيها الذاكرة والتفكير والإرادة . حيث ينهمك الطفل في هذه السنوات في بناء نفسه : فيفضل العمل على اللعب ، والنظام على الفوضى ، والهدوء على الضوضاء ، والاعتماد على النفس لا الاعتماد على الغير ، والتعاون لا المنافسة .

ما الذي سوف ندرسه للأطفال المعاقين عقليا ؟


محتوى منهاج المعاقين عقليا




نعتمد في صياغة مناهج المعاقين عقليا على أن تكون قائمة على أساس الخطة التربوية الفردية وما تحتويها من أبعاد ومهارات وهي :

ـــ المهارات الاستقلالية : مهارات الحياة اليومية ــ مهارات الذات

ـــ المهارات الحركية : دقيقة ـــ كبيرة

ـــ المهارات اللغوية : استقبالية ــ تعبيرية

ـــ المهارات الأكاديمية : قراءة ــ كتابة ــ حساب ــ مفاهيم عامة

ـــ المهارات المهنية

ـــ المهارات الاجتماعية

ـــ المهارات الاقتصادية









تنمية مهارات الرياضيات ( Mathematic Skills ) :


يجب تعليم الأطفال المعاقين عقلياً المهارات الرياضية الموجه مهنياً ، والتي تؤهلهم لأن يكونوا أفراد متوافقين مع مجتمعهم ، وبطريقة مبسطة تحقق لهم الاندماج مع المجتمع في حدود إمكاناتهم وقدراتهم ، لذا يجب تدريب هؤلاء الأطفال على استخدام الخبرات الرياضية في عمليتي البيع والشراء ( مهارة التعامل بالنقود ) ، ومعرفة الوقت بواسطة الساعة ، واستعمال المقاييس ، ومعرفة العمليات الرياضية الأساسية الأربع مثل ( الجمع ، الطرح ، الضرب ، القسمة ) ، وأن يتمكن هؤلاء الأطفال من تطبيقها في حياتهم اليومية .



ويجب على المعلم قبل البدء في تعليم مهارات الرياضيات تقديم التهيئة الرياضية للأطفال ( Ready – Set - Math ) ، من خلال التدريب على:





مقارنة الكلمات ( Comparing Words ) :

مثل ( كثير – قليل ، كبير – صغير ، طويل – قصير ، مرتفع – منخفض ، قريب ، بعيد ) ،





والكلمات الموضعية ( Positional Words ):

مثل ( يمين – يسار ، خارج – داخل ، قمة – قاع ، فوق – تحت ) ،





والكلمات الاتجاهية ( Directional Words ):

مثل ( إلى الأمام – إلى الخلف ، أعلى – أسفل ، إلى اليمين – إلى اليسار ) ،





كلمات التسلسل ( Sequence Words ) :

مثل ( أول – آخر ، بداية – نهاية ، قبل – بعد )





ولغة الزمن ( الوقت ) ( The Language of Time ):

مثل ( صباح – مساء ، مبكر – متأخر ، ساعة – دقائق ، ساعة يد – ساعة منبه ، أمس – غداً ، يوم - أسبوع ، شهر – سنة ) ،





وكلمات الشكل ( Shape Words ) :

مثل ( دائرة ، مثلث ، مربع ، مستطيل ) ،





وكلمات العدد ( Number Words ) :

مثل ( أكبر – أصغر ، أكبر من – أصغر من ، الأول ، الثاني ، الثالث ، الرابع ) ،





رموز الرياضيات ( The Symbols of Math ) :

مثل الأعداد ( 1 ، 2 ، 3 ، 4 ) ، ورموز العمليات ( = ، - ، × ، ÷ ) ، ورموز العلاقات ( = ، > ، < )





والجملة العددية ( The Number Sentence ) :

مثل ( لدى محمد 8 برتقالات ، أعطى خالد برتقالة واحدة ، كم برتقالة بقيت لدى محمد ؟ ) ، الجملة الرياضية 8 – ا = 7 .

ويتطلب ذلك التكرار ، وربط التدريب بحياة الطفل خارج المدرسة .







المهارات الرياضية اللازمة لتعليم الأطفال المعاقين عقلياً :






أ – مهارة التصنيف :




ويقصد بمهارة التصنيف فرز وتجميع العناصر والمحسوسات المتشابهة بخاصية أو خاصيتين في مجموعة واحدة وتكوين علاقة بين المحسوسات ، وتكمن أهمية مهارة التصنيف في أنها تسهم في تنمية الجوانب العقلية للطفل المعاق عقلياً ، نظراً لأنها تتم تبعاً لخاصية معينة تجمع بين الأشياء مثل ( اللون ، الشكل ، الحجم ، وغيرها ) . وعادة ما يتم التصنيف حسب وظيفة الشيء مثل تصنيف أدوات الطبيب أو أدوات النجار ، أو حسب صفات الشيء كالشكل أو اللون أو الحجم مثل تصنيف السيارات الكبيرة ذات اللون الأحمر ، أو حسب العلاقات التي تربط بين الأشياء أو استخدام الشيء مثل السكين والملعقة ، والكرسي والطاولة ، والفرشاة والمعجون وغيرها .





ب – مهارة العلاقات الحسابية :




وتعمل هذه المهارة على تنمية القدرة على التعرف على الكمية مثل أكثر من أو أقل من ، مثل مجموعة بها خمس سيارات ذات لون أزرق ، وأخرى بها ستة سيارات ذات لون أحمر ، فيقوم الطفل بعد السيارات في كل مجموعة ، ويضع رمز العدد الصحيح لكل مجموعة ليتعرف أيهما أكثر عدداً وأيهما أقل ، وذلك بعمل مقابلة للعناصر بوضع كل سيارة لومها أزرق أمام سيارة لونها أحمر حتى تنتهي المجموعتان . كما أنها تساعد على إيضاح مفهوم التشابه والاختلاف ، مثلاً يتعرف على أن السيارات ذات اللون الأحمر أكثر عدداً من السيارات ذات اللون الأزرق .






ج – مهارة رمز ومدلول العدد :




تكمن أهمية هذه المهارة في تعليم الطفل المعاق عقلياً عد المحسوسات بالترتيب الصحيح ، وأن لكل عدد رمز يدل عليه مثلاً يعد السيارات في طوق المجموعة الأولى بالترتيب من واحد إلى أربعة سيارات ويضع بطاقة العدد أربعة أمام المجموعة ويعد السيارات التي في المجموعة الثانية خمس سيارات بالترتيب من واحد إلى خمسة ويضع رمز العدد خمسة أمام المجموعة .





د – مهارة العلاقات الزمنية :


تساعد هذه المهارة في تدريب الطفل المعاق عقلياً على معرفة الفترات الزمنية للأحداث ومعرفة الزمن ، وأيام الأسبوع ، وفصول السنة ، ومعرفة مصطلحات الوقت مثل صباحاً وظهراً ومساءً .






هـ - مهارة العلاقات المكانية :


تكمن أهمية هذه المهارة في تدريب الطفل المعاق عقلياً على معرفة وتمييز وتحديد مكانه في الفراغ ، ومعرفة الموقع والاتجاهات المكانية مثل يمين يسار ، وأعلى وأسفل .





و – مهارة التعامل بالنقود :


تكمن أهمية هذه المهارة في تعليم الطفل المعاق عقلياً على معرفة أشكال النقود المعدنية والورقية والتمييز بين فئاتها ، واستخدامها في المواقف الاجتماعية المختلفة ، وهي من المهارات الحياتية اليومية التي يواجهها الطفل .

التدخل المبكر

1. مفهوم التدخل المبكر :




هو نظام متكامل من الخدمات التربوية والعلاجية والوقائية تقدم للأطفال منذ الولادة وحتى سن 6 سنوات ممن لديهم احتياجات خاصة نمائية وتربوية والمعرضين لخطر الإعاقة لأسباب متعددة .








أهم برامج التدخل المبكر وأهم عناصره :




• الخدمات التي تقدم في المنزل :

وتهدف الى تدريب الوالدين على كيفية التعامل مع الأطفال المعوقين وتعليمهم المهارات الضرورية ضمن البيئة المنزلية ، مثال ذلك برنامج البورتج .

• الخدمات التي تقدم في المراكز :

وقد تكون هذه المراكز مستشفيات أو مراكز خاصة يمضي الأطفال في هذه المراكز من (3 ــ 5 ) ساعات يومياً ويتم تدريبهم على مختلف المجالات .






• برامج الدمج :


ويقصد به الدمج بين الخدمات التي تقدم في المنازل والمقدمة في المراكز من اجل تلبية حاجات الأطفال وأسرهم بمرونة أكثر .

• برنامج التدخل من خلال وسائل الإعلام:

ويتم من خلال وسائل استخدام وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة لتدريب أولياء الأمور على كيفية التعامل مع أطفالهم الصغار .









برامج التدخل المبكر الرئيسة مع الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بالإعاقة العقلية


• مشروع ابيسيدريان (The Abecedarian Project)

• مشروع ميلوا كي (The Milwaukee Project)

• مشروع بيري قبل المدرسي (Project Preschool Perry The)

• مشروع ييل (The Yale Project )

هذا ملخص كتاب ( طرق تعليم الأطفال المعاقين ذهنياً )

بعض النقاط مختصرة , وبعض النقاط أطلت فيها لأنها تتطلب ذلك لكى تفهم


وبمشيئة الله يتم الاستفادة منها


نسأل الله أن يشفى ويعافى جميع مرضى المسلمين

بارك الله في جهدك وجعله في ميزان حسناتك
موضوع مهم لكثير من الامهات وباذن الله تعم فائدته
ومرجع يستفاد منه وانتم السبب فيه
كتاب رائع وتلخيص ممتاز وعجبني طريقتك في تنسيق الفقرات
وشكرا لروحك الطيبه ابدعتي يا قمر

وعليك السلام ورحمة الله

كتاب قيم وتلخيص رائع أختي العزيزة
بارك الله بك وجعله بميزان حسناتك ~

وعليك السلام ورحمة الله

كتاب قيم وتلخيص رائع أختي العزيزة
بارك الله بك وجعلة بميزان حسناتك ()

ماشاءالله لا قوة الا بالله راااائع مهم ومفيد وجميل ومميز
كل شي هون ممييييييييييييييييييييييييييييز
بارك الله فيكِ وكتب لكِ الاجر والثواب
بجد ابدعتي

أكثر من رائع
بارك الله فيك