متعة التعلم في المدرسة الجاذبة

بحث مقدم في مدارس التجربة بمركز الإشراف التربوي بالدمام




إعداد وتنفيذ / المشرفة التربوية

نادية المهنا الدوسري




المقدمة


نظراً لأهمية التعليم في حياة الفرد والشعوب ، ولما يعاني التعليم في الوقت

الحالي مشكلات ناتجة عن قلة استعمال أسلوب التطبيق العملي .ولخلق فرصاً تساعد كل

طالبة لاكتساب مهارات دائمة التعلم وأطول مدة لثبات الملومات ، وتحويل الدراسة إلى

متعة وأمر محبب لها. انبثقت فكرة .

المدرسة الجاذبة ومتعة التعلم ، لتخطي الصعوبات التي تحد من تحقيق أهداف التعليم هذهِ .

وحيث أن بلادنا تولي التعليم المكانة الأولى ، وتشجع على تطويره إلى الأفضل ، ولتحسين

مستوى أداء المعلمات ، بإتباع أنجح الطرق في تحقيق الأهداف المرجوة .


وددت طرح إستراتيجية جديدة تطبق لأول مرة في التعليم داخل المملكة بصورة متكاملة

وكمنهج يطبق الأهداف المرجوة .

وهي أسلوب التعليم بالمتعة وجذب الطالبة للتعلم وبقاء الأثر لمدة أطول .




وتحت مشروع : المدرسة الجاذبة ومتعة التعلم




حيث تمتز المعلومات بشكل توافقي متكامل مع جميع المواد ومن خلال الطرفة والفكاهة تستنتج المعلومة .

وفي بيئة مدرسية جاذبة يتوفر فيها جميع السبل والوسائل المعينة على تلقي المعلومات

بسلاسة وجو مفعم بالراحة النفسية .



وقد تم عرض الفكرة كورقة عمل قدمت في اللقاء السنوي لمناطق المملكة الخاص بتعليم الكبيرات .





مشكلة البحث :
ــــــــــــــــــ

تتحدد مشكلة المشروع في أثر التعلم بالمتعة والمدرسة الجاذبة على مستوى تحصيل الطالبات


في مدارس محو الأمية وتعليم الكبيرات .

وترتبط هذهِ المشكلة بالأسئلة التالية : ـ


1 . ما مفهوم التعلم بالمتعة .

2 . ما مفهوم المدرسة الجاذبة .

3 . ما صعوبات التدريس بأسلوب التعلم بالمتعة .

4 . كيف يمكن إعداد دروس بأسلوب التعلم بالمتعة .

5 . ما أثر التدريس بالتعلم عن طريق المتعة على مستوى التحصيل لدى الطالبات في محو الأمية وتعليم الكبيرات .


حدود المشروع :
ـــــــــــــــــ

يشمل المشروع المرحلة الابتدائية في المدرسة الواحد وعشرون بالإسكان

لمحو الأمية وتعليم الكبيرات ، بدء بالسنة الأولى .


مسلمات المشروع :
ـــــــــــــــــــــــــ


1 . يمكن تدريب المعلمات في محو الأمية على إستراتيجية التعلم بالمتعة.

2 . يمكن تدريس الطالبات في محو الأمية بإستراتيجية المدرسة الجاذبة ومتعة التعلم .

3 . يمكن استغلال المشروع في ترسيخ أثر التعلم لدى طالبات محو الأمية.

4 . يمكن للطالبة إن تستمر في تعليم نفسها ( التعلم الذاتي ) ولا تقف عند حدود ما تعلمته .

5 . يمكن أن تكتسب الطالبة سلوكيات تربوية من خلال المشروع تلقائياً .

6 . أن تستطيع الطالبة التعامل مع الآخرين بأسلوب ثقافي واعي .

7 . تتمكن الطالبة من خلال المشروع التعامل مع البيئة والمحيط الخارجي

بها باحترام ووعي .

8 . يركز المشروع على طالبات السنة الأولى لمحو الأمية وتعليم الكبيرات .


الإجراءات :
ــــــــــــــــ

1 . حضور دورة عن إستراتيجية التعلم المتطور ومتعة التعلم في الأردن.

2. تقديم شرح وافي عن متعة التعلم والمدرسة الجاذبة لفريق العمل والإشراف .

3 . تقديم دورات نظرية في استراتيجيه التعلم الحديثة المطورة ومتعة التعلم ، لمدة شهرين تقريباً .

4 . إعداد خطة للتدريب على الإستراتيجية الحديثة من خلال ورش العمل لمدة فصل دراسي كامل .


5 . إعداد خطة لتوزيع المنهج على حسب أسلوب الدمج المحوري ( الطريقة التوافقية للمواد ) .

6 . تقديم اختبار تحصيلي يطبق على مدرستين أحداها الابتدائية الواحد والعشرون والأخرى

يطبق بها التعلم التقليدي ، ومقارنة النتائج .


7 . إعداد استبانه للمعلمات وآخري للطالبات للتعرف على الصعوبات التي أدت إلى أعاقت المشروع .


فرضية المشروع :
ــــــــــــــــــــــ
لا يوجد فرق بين التدريس بالأسلوب التقليدي وأسلوب التعلم بالمتعة .




المصطلحات :
ـــــــــــــــــ

تعريف المدرسة الجاذبة:

هي المدرسة التي تقدم برامج تعلميه وتربويةنوعية، من أجل إعداد متعلمين دائمي
التعلم ، بهدف اكتساب المعرفةوالاستعداد للتطورات الحياتية ، ولتحقيق الذات،
والعيش مع الآخرين، من خلال التركيز على المهاراتالأساسية ، والمهارات
العصرية للوصول إلى المعلومات ، والمهارات العقلية التي تشمل: التفكير ومهارات
توظيف المعلومات لحل المشكلات وإنتاج المعرفة، في جو يسوده المتعة والنشاط .

التعلم بالمتعة : إدخال الفكاهة والطرفة في الدروس اليومية ، واللعب التربوي الهادف .

النتائج :
ــــــــــ

تدون النتائج على ثلاث مراحل كتقارير كالتالي : ــ

1 / المرحلة الأولى ( مرحلة التدريب النظري ) .

2 / المرحلة الثانية ( مرحلة التدريب العملي ) ورش عمل .

3 / المرحلة الثالثة ( مرحلة التطبيق لسنة أولى محو أمية وتعليم كبيرات )






المشرفة التربوية / نادية المهنا

طريقة رائعه و لو طبقت ستكون لها إيجابيات كثيرة
وانا شخصيا سبق ودرست بهذه الطريقة على يد بعض الأساتذة والأستاذات
كانت طريقتهم في التدريس قمة في الروعه
ولا تخلوا من جو الفكاهة والدعابة المصحوب بالجد والإجتهاد
لدرجة اننا كنا لا نمل من المادة ابدا و كان يرن الجرس معلنا انتهاء الحصة
و نترجى الأستاذة او الأستاذ ان يتمم الدرس متنازلين عن ربع ساعة الخاصة بالإستراحة
والحمد تخصصت في الجامعة بناءا على المواد التي درست فيها بهذه الطريقة
لان هذه المنهجية حببت لي هذه المواد


على عكس منهجية القمع والترهيب
التي تدفع الطالبة الى كره كل ما يتعلق بالدراسة

مشكورة لمرورك



الطريقة حديثة ولها أثار إيجابية في التعلم



تحياتي

شكرا لك على الموضوع..

ولكن يُرجى مراعاة قوانين المنتدى وعدم رفع المواضيع القديمة,
كما يُمنع التسجيل بأكثر من اسم..

شاكرة لكم تفهمكم..