راااااائع
بارك الله فيكم .. ()

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

عزيزي الدارس،

في ضوء هذا المفهوم تم تناول كل عنصر وكل مكوّن بالتفصيل ، وهنا أدرج إضافة بسيطة وذلك حتى تكتمل الفائدة بالنسبة إليك وحتى تكتمل الكفايات التي تساعدك على التعامل مع هذه المكونات بفاعلية ..

شكراً أخواتي الفاضلات / فقيرة لربي و روائع
على هذه السلسلة من هذه الاستراجية والتي اشتملت مفهوم التعلم التعاوني ،
من هذا المفهوم نستطرد الهدف والأهداف هامة جداً ، ففي ضوئها نحدد المحتوى ونقوم بالمخرجات ، وهما خنا المتعلمون بهذا المفهوم ، بدلالة الأهداف . والأهداف التربوية للتعلم تحدد المدخلات المطلوب توفيرها .

الهدف : هو وصف لتغير سلوكي متوقع حدوثه في شخصية المتعلم بعد مروره بخبرة تعليمية ما .
يرتبط بالتعلم ويحدد مقدار التعلم بمقدار التغير ، ويوجه التغير إلى سلوك ، والأخير يلاحظ ويقاس ويقيم . ولتحقيق الهدف لابد أن يمر المتعلم بخبرة ما وإلا فلن يتحقق ، والخبرة يجب أن تكون خبرة تعلمية أي يمر بها المتعلم بنفسه .

فالهدف هو بيان نية ، وبلغة أسهل وابسط هو نتاج متوقع حدوثه لدى المتعلمين في ضوء إجراءات وإمكانات وقدرات معينة . وتتنوع النتاجات فيما يسمى بمجالات التعلم .
والتعلم إسلاميا (بالإيمان والقول والعمل ). قال تعالى : (( يا أيها الذين آمنوا لما تقولون مالا تعلمون ))
ويجب أن تتحدد الأهداف سلوكياً من وجهة نظر المتعلم وتكون قابلة للتطبيق ومستوفية شروط الصياغة الجيدة . وتكون الأهداف منسجمة مع أسس التعلم أو أسس التربية وتكون بعدة مستويات : أعلاها المستوى الغائي النهائي ( Aim ) ، وأدناها المستوى السلوكي في الموقف الصف (Objective) .وتتوسط بين المستويين الأغراض والمرامي ( Goals Targets )





ويمكن النظر إلى التغذية الراجعة على أنها : (( عملية تزويد المتعلم بمعلومات حول استجابات ، بشكل منظم ومستمر ، من اجل مساعدته ، في تعديل الاستجابات ، التي تكون بحاجة على التعديل ، وتثبيت الاستجابات التي تكون صحيحة )) .

إن إستراتيجية التعلم استراتيجيات تعليم مفاهيم ومبادئ واتجاهات وقيم ومهارات وحل مشكلات وتعليم الإبداع وهكذا ..وهناك استرتيجيات أخرى مثل : استراتيجية التعلم الاتقاني ، والتعلم بالادوار التربوية ، واستراتيجية التعلم بالمشاريع والابحاث والتقارير .. استراتيجيات تصلح لكل المستويات ولكل المواد الدراسية حيث تتحدد بالموضوعات ولا تتحدد بالمواد الدراسية ويكون فها التخطيط دقيقاً إلى حد كبير ولكن اقل من الأنماط .





وتتعدد ادوات التغذية اراجعة ويمكن تصنيفها في فئتين : فئة الأدوات التي تهدف إلى التسجيل ، وفئة الأدوات التي تهدف إلى التقرير . لاحظ أن الفئة الثانية تعتمد على الأولى ..
مجال واسع يمكن أن نسميه بتقنيات العرض والتعلم ، ومن هذه التقنيات : الندوة والمنتدى وهيئات الثقات وورش العمل وغيرها .

تنتظم بشكل خطوات وتتحدد كل خطوة بمصادر تعلميه وتعليمية مختلفة الصفية والمدرسية والبيئية .
يكون فيها التقويم بمعنى التثمين ، والتشخيص بمعنى تحديد نقاط القوة ومواطن الضعف ، وتقيم الاعوجاج ، والمتابعة ، والتغذية الراجعة ، والأخيرة تتم من خلال إرجاع المخرجات إلى المدخلات .. فيكون التقويم مرحلياً نامياً بعد كل خطوة ، وتراكمياً ختامياً ..