:



:

:




مفهوم التعلّم التعاوني :

هو أسلوب تعلُّم يتم فيه تقسيم طالبات الصف إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة على أساس قدراتهنّ ( تضم مستويات معرفية مختلفة ) ،
بحيث يُسمح لهنّ بالعمل سوياً وبفاعلية ومساعدة بعضهنّ البعض لرفع مستوى كلّ منهنّ وتحقيق الهدف التعليمي المشترك ..


:

أهميته وأهدافه :

1- يُنمي المهارات التعاونية والعمل بروح الفريق .
2- يُسهم في رفع مستوى التحصيل الدراسي للطالبات .
3- يُنمي العلاقات الإيجابية ، ويُساعد على تقبل وجهات النظر الأخرى .
4- يُثير الدافعية لدى المتعلّمات , وتكوين اتجاهات إيجابية أفضل نحو المدرسة والمعلّمات .
5- يُسهم في تحسين مهارات الإتصال والتعبير اللغوية .
6- يُحقق تقديراً أعلى للذات .
7- يُساعد على التكيف الإيجابي للطالبة نفسياً واجتماعياً .
8- يُنمي مهارات التفكير الناقد والإبداعي .
9- يُقلل الفجوة بين الطالبات المتفوقات والمتوسطات من خلال اشراكهنّ جميعاً في عملية التعلم وتفاعلهنّ معاً , وتبادل الأراء والخبرات .


:


مراحله :



يتم التعلم التعاوني بصورة عامة وفق خمس مراحل هي :

المرحلة الأولى : مرحلة التعرُّف ..
( وفيها يتم تفهم المشكلة أو المهمة المطروحة وتحديد معطياتها والمطلوب عمله إزاءها والوقت المخصص للعمل المشترك لحلها ) .

المرحلة الثانية : مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي ..

( ويتم في هذه المرحلة الاتفاق على توزيع الأدوار وكيفية التعاون، وتحديد المسؤوليات الجماعية وكيفية اتخاذ القرار المشترك ،
وكيفية الاستجابة لآراء أفراد المجموعة والمهارات اللازمة لحل المشكلة المطروحة ) .

المرحلة الثالثة : التعاون من قِبل أفراد المجموعة لإنجاز العمل ( الإنتاجية ) ..
( يتم في هذه المرحلة الانخراط في العمل من قبل أفراد المجموعة والتعاون في إنجاز المطلوب بحسب الأسس والمعايير المتفق عليها ) .

المرحلة الرابعة : كتابة تقرير عما توصلت إليه المجموعة ( الإنهاء ) ..
( يتم في هذه المرحلة كتابة التقرير إن كانت المهمة تتطلب ذلك ، أو التوقف عن العمل وعرض ما توصلت إليه المجموعة في جلسة الحوار العام ) .

المرحلة الخامسة والأخيرة : ( Feed Back ) ..
( مرحلة التغذية الراجعة من قِبَل المعلمة للطالبات .. )





:

:




أشكال التَّعلّم التعاوني :

:

1- فِرَق التعلّم معاً : وتكون فيها المسؤولية مشتركة على كل أفراد المجموعة , ثم تُقدم كل مجموعة تقريرها النهائي أمام بقية المجموعات .

2- الفِرَق المتشاركة : بعد أن يتم التقسيم إلى مجموعات , يتم تقسيم المادة العلمية على كل طالبة من طالبات المجموعة ,
ويُطلب من كل طالبة مسؤولة عن جزئية معينة أن تلتقي مع قريناتها من المجموعات الأخرى , ثم تعود إلى مجموعتها لكي تُعلمها ما تعلمته ,
ويتم تقويم المجموعات باختبارات فردية , وتفوز المجموعة التي تحصل عضواتها على أعلى الدرجات .

3- فِرَق التعلّم الجماعية : وفيها تساعد المجموعات بعضها بعضا في الواجبات والقيام بالمهام وفهم المادة داخل الصف وخارجه , وتتنافس المجموعات لما تقدمه من مساعدة لأفرادها ..


:





تقسيم المجموعات التعاونية :

:




1. يتم تقسيم الطالبات إلى مجموعات غير متجانسة , ( أي متفاوتات في مستواهنّ الدراسي بحيث يكون هناك توازن بين ذوات التحصيل العالي والمتوسط والمتدني )
2. يتراوح عدد الطالبات في كل مجموعة ما بين 2 – 6 طالبات , حسب مساحة الصف وعدد الطالبات فيه ..
3. يُشترط أن يكون هناك توازن في تشكيل المجموعات بين ذوات الميول الاجتماعية وغيرهنّ ممن ليست لهنّ ميول اجتماعية .
4. تدعيم ميل انتماء الطالبة لمجموعتها , وتحملها مسؤولية تنفيذ جزء محدد من المهمة المُوكلة لمجموعتها أو الأهداف المراد تحقيقها .
5. مُراعاة وجود انسجام بين طالبات المجموعة الواحدة وعدم وجود مشاكل أو خلافات سابقة .
5. يجب تبادل الأدوار القيادية بين أعضاء المجموعة ,
ومن الممكن إعادة تشكيل المجموعات من فترة لأخرى , قد تطول تلك الفترة أو تقصر حسب الحاجة وحسب ما تراه المعلمة .


فكرة بسيطة لتمييز المجموعات :

من الرائع أن تقوم المعلمة بتمييز المجموعات عن بعضها ,
كأن تختار كل مجموعة مُسمّىً يليق بها ولوناً مُعيناً , وترتدي طالبات المجموعة رباط شعر بنفس لون المجموعة ..
ثُمّ تُطبع المُسميّات على أوراق بنفس لون رباط الشعر , وتُوضع على الطاولات أمام كل مجموعة ..




:



:

:




قواعد وتعليمات العمل التعاوني :

:




( يُفضّل كتابتها على لوحة داخل الفصل , أو طباعتها ولصقها على الطاولات )

1 - الحرص على أن يكون العمل جماعياً , ولا تقبل أي إجابة فردية ..
2- عدم اعتماد الطالبة على بقية زميلاتها في إنجاز المهمة , ( كل طالبة من المجموعة مسؤولة عن إنهاء جزء من المهمة من أجل السرعة ) ..
3 - يجب على جميع عضوات المجموعة تبادل الآراء والأفكار والمعلومات فيما بينهنّ , ولا تبخل إحداهنّ على زميلاتها بأي معلومة ..
4 - اذا حدث أي اختلاف في الرأي , عليهنّ حل خلافاتهنّ بهدوء ومن خلال التفاوض ..
5 - التزام الهدوء , وأن جزء من درجة العمل يكون على الهدوء والتحاور والمشاركة والتفاعل ..
6 - يكون طلب المساعدة من المُعلّمة في أضيق الحدود , لذا يجب على عضوات المجموعة حل الصعوبات التي قد تواجههنّ وبذل الجهد معاً لحلها ..
7 - نتائج المجموعة تُحسب لجميع أفرادها ..
8 - أن تُحفّز وتُشجِّع الطالبة أفراد مجموعتها على العمل الجماعي ..
9 - احترام آراء الأُخريات حتى وإن لم تُعجبك ..
10 - أن تسأل أفراد مجموعتها عما أُشكِل عليها فهمه ..
11- الحرص على إنهاء المهمة في الوقت المحدد لها, والأهم من السرعة هو صحة واكتمال الإجابات ..


:




إجراءات التنفيذ :

:

1. تقوم المعلمة بتوزيع الأدوار على المجموعات , وتُوكل لكل طالبة في المجموعة دور تقوم به ( قائدة ، مقررة ، متحدثة ....... إلخ ) .
2. تبدأ المعلمة درسها بمقدمة سريعة تُعطي فيها فكرة عامة عن الدرس والأهداف التي ترغب في تحقيقها مع الطالبات من خلال العمل التعاوني .
3. تطرح المعلم ورقة العمل الأولى ، بعد التمهيد للنشاط ؛ لضمان فهم الطالبات لمحتوى ورقة العمل ، وتُوضح لهنّ المطلوب القيام به .
4. تتأكد المعلمة من توفر خلفية تعليمية (خبرات سابقة ، درس سابق ، مقدمة درس ، قراءة درس في الكتاب ) لدى الطالبات , ينطلقنّ منها لممارسة النشاط التعليمي المطروح في ورقة العمل .
5. تُتيح المعلمة الفرصة لأفراد كل مجموعة مناقشة النشاط ، والخروج في نهاية الزمن المخصص برأي موحد ونتاج واحد .
6. تعرض كل مجموعة نتاج عملها أمام بقية المجموعات ويدور نقاش حول ما يُعرض ، ثم تكتب المعلمة ملخص بسيط على السبورة عن أهم ما أُُتفق عليه .
7. تنفذ بقية النشاطات ( أوراق العمل ) بنفس الآلية حسب ما يسمح به وقت الحصة .
8. تقوم المعلمة في نهاية الدرس بعملية تقويم ؛ للتأكد من تحقق أهداف الدرس لدى الطالبات ، وتُتيح لهنّ الفرصة لكتابة الملخص السبوري .





:

:




توزيع الأدوار على الطالبات :

:

تُوزَّع الأدوار بين أعضاء المجموعة الواحدة بحيث يساعد ذلك على تنظيم العمل واستغلال الوقت ,
وهنا بعض الأدوار التي يمكن توزيعها بين أفراد المجموعة الواحدة :

:

1- القائدة ( أو الرئيسة / المنسقة ) :



- هي قائدة المجموعة والمُتحدثة الوحيدة مع المعلمة, دورها شرح المهام وتوزيعها على أفراد مجموعتها..
- تقود الحوار وتتأكد من مشاركة كل طالبة في مجموعتها وتطرح أسئلتهنّ على المعلمة ..



2- الكاتبة أو ( المُسجلة ) :



- دورها جمع المعلومات اللازمة من أفراد المجموعة وتسجيل وكتابة الملاحظات بطريقة مناسبة
إما على شكل رسوم بيانية أو جداول أو بأي طريقة تفضلها هي ومجموعتها .
- تقوم بتدوين كل ما تتوصل إليه مجموعتها من آراء ونتائج وإجابات وتقارير نهائية ..



3- المُقررة ( أو القارئة / المُتحدّثة ) :



- هي المُتحدّثة باسم المجموعة , ودورها عرض آداء مجموعتها وقرآءة خطوات العمل والمهام بصوت مسموع ,
وتكون مسؤولة عن مُناقشة وشرح النتائج بشكل شفهي وإيصالها للمعلمة أو لبقية المجموعات ..
( أي تُقدّم عمل مجموعتها وتشرح كل ما توصلوا إليه من نتائج لبقية المجموعات ) .




4- مسؤولة المواد ( أو حاملة الأدوات / مسؤولة الصيانة ) :



- هي الطالبة الوحيدة من المجموعة المسموح لها بالحركة داخل الفصل ,
ودورها تجهيز كل المصادر التي تحتاج إليها المجموعة , وإحضار المواد المطلوبة من مكانها إلى مكان عمل المجموعة وتوزيعها عليهنّ ..
- تنظيف المكان بعد إنتهاء العمل , وجمع المواد والاجهزة بعد استخدامها وإعادتها إلى أماكنها أو تسليمها للمعلمة ..



5- المُشجِّعة أو ( المعزّزة ) :



- دورها بثّ الحماس في مجموعتها , وتشجيعهنّ بعبارات التشجيع والتعزيز ,
وحثهنّ على مُواصلة العمل وإنجاز المهمة قبل انتهاء المجموعات الأخرى .. ويجب أن تحترم الجميع وتتجنب إحراجهنّ .



6- المُلاحِظة ( أو الضابطة أو المؤقتة ) :



- دورها مراقبة الوقت , والتنبيه عليه بشكل مستمر , وتذكير مجموعتها بالوقت المتبقي لإنجاز المهمة .
- ضبط أي سلوك سلبي ( تشويش أو ضجيج ) قد يؤثر على سرعة إنجاز العمل .



7- الناقدة :



- دورها تقويم إنجاز المجموعة وتصحيح النتائج والإجابات الخاطئة ..
-إظهار جوانب القصور في أداء المجموعة وتبرير رأيها , كما تقترح التعديل المطلوب ..




يمكن للمعلمة أن تدمج بعض هذه الأدوار أو تضيف أدوار جديدة أخرى ..

ويجب عليها أن تُوضح لهم كيف تُؤدى هذه الأدوار وتُراقب أدائهم أثناء التعلم التعاوني ,

ولابد من تدوير وتبادل الأدوار بين أفراد المجموعة حتى يتسنى لكل طالبة تعلم كل دور ..







:

:




دور المُعلّمة في عملية التعلّم التعاوني :

:

( قبل البدء بالعمل : )

1. إعداد بيئة التعلم أو الحجرة الصفية .
2. إعداد وتجهيز الأدوات والخامات اللازمة للدرس .
3. تحديد الأهداف التعليمية لكل درس بوضوح شديد .
4. تحديد حجم المجموعات وعددها .
5. تحديد الأدوار لأفراد المجموعة .
6. ترتيب الفصل وتنظيم جلوس المجموعات .
7. إعطاء أسماء مميزة ومكان ثابت لكل مجموعة .
8. التهيئة الحافزة وتشجيع الطالبات على التعاون والتشارك في تحصيل الإجابات .

:

( أثناء العمل : )

1. مراقبة الحوار والمناقشة التي تدور بين عضوات كل مجموعة ومدى قيامهنّ بأدوارهنّ ..
2. تجميع البيانات عن أداء الطالبات إما بالمُلاحظة أو بتدوين المُلاحظات عن المجموعة ..
3. التذكير بالمعرفة السابقة إذا تطلب الأمر , وإمدادهنّ بتغذية راجعة عن سلوكهنّ أثناء العمل وقد يكون ذلك عن طريق لفظي أو غير لفظي ..
4. متابعة سير أفراد المجموعة , والمساعدة في حال التعثر من قبل المجموعة ولكن بحدود العدل بين المجموعات ..
5. متابعة إسهامات كل عضوة من عضوات المجموعة الواحدة ومدى مشاركتها في العمل الجماعي ..
6. التوجيه والإرشاد وحثهنّ على التقدم نحو تحقيق الهدف .
7. مساعدة الطالبات على تغيير النشاطات وتنوعها وتقديمها بهدف استمرار تفاعلهنّ وحيويتهنّ .

:

( بعد انتهاء العمل : )

1· مناقشة الحلول من قبل المجموعات .
2. تلخيص نقاط الدرس وجلبها من الطالبات أنفسهنّ .
3. تقييم آداء أعضاء المجموعة الواحدة ( هل أدت المُقررة دورها ؟ هل أدت المُشجعة دورها ؟ ........ وهكذا ) .
4· التعزيز المادي والمعنوي .. ( الصدق في التقييم وفق منطق يقبله الجميع ).
5· توثيق الإجابات المُعطاة من قبل الطالبات ، ويجب أن يكون التوثيق من قِبَل المُعلمة .
6· وضع الدرجات على العمل واشراك جزء منها في درجة الفصل للطلبة .
7· تحديد واجب معين متعلق بموضوع الدرس .

:




:

:




طُرق متنوعة لتطبيق التعلم التعاوني :

:

وضع عدد من الباحثين قواعد لطرق عديدة من طرق التعلم التعاوني تنسجم مع مختلف الموضوعات الأكاديمية، ومن هذه الطرق :

( طريقة الترقيم الجماعي ) :

خطوات هذه الطريقة :
- تُعطي المعلمة رقماً لكل طالبة في المجموعة.
- تشرح المعلمة المفهوم الأكاديمي بالاستعانة بالسبورة وأوراق عمل معدة سلفاً.
- تسأل المعلمة سؤالاً.
- تطلب المعلمة من طالباتها أن يناقشنّ السؤال معاً في كل مجموعة حتى يتأكدنّ من أنّ كل عضوة في الفريق تعرف الإجابة.
- تطلب المعلمة رقماً محدداً وعلى كل من تحمل نفس الرقم في كل مجموعة بأن تُجيب الإجابة المتفق عليها من قِبَل مجموعتها.
نلاحظ أن هذه الطريقة تحقق عملية التفاعل الاجتماعي أكثر من الطريقة التقليدية ،
وهذا التفاعل إيجابي لأن الطالبات مرتفعات التحصيل سيشاركنّ بشكل فعال لأنهنّ من الممكن أن يُسألنّ.

:

( طريقة مجموعة النقاش ) :

خطوات هذه الطريقة :
- تشرح المعلمة المفهوم.
- تسأل المعلمة سؤالها لكل فريق بصوت منخفض أو من خلال أوراق العمل.
- تتحاور الطالبات حول السؤال في كل مجموعة أو فريق.
- من الممكن أن تقدم كل مجموعة ورقة إجابة واحدة، أو تسأل المعلمة سؤالها للصف بشكل عام.

:

( طريقة المقابلة ذات الخطوات الثلاثة) :

خطوات هذه الطريقة:
- تُكوّن الطالبات مجموعتين ثنائيتين داخل فريقهنّ الرباعي، وكل مجموعة تقود طريقة المقابلة أو النقاش وحدها.
- تعكس الطالبات أدوارهنّ، التي تسأل تُصبح في موقع المُجيبة والعكس.
- تُدير الطالبات الوضع بتغيير المجموعات الثنائية داخل كل فريق رباعي.

:




طُرق لتقويم المجموعات التعاونية :

:

1. كل مجموعة تعرض نتائج عملها بأسلوب مناسب ( عرض شفهي – تحريري – عملي ) ويتم تقويم عملها ..
2. كل مجموعة تقيم عمل المجموعة الأخرى ..
3. قد يكون التقويم بأن المعلمة تسأل وتتولى إحدى عضوات المجموعة الإجابة ..
4. المعلمة تسأل وتختار إحدى عضوات المجموعة عشوائياً لتتولى الإجابة ..
5. يمكن تقويم المجموعة عن طريق تقديمها لتقرير أو بحث عن عمل ما ..
6. يطلب من كل طالبة تقويم طالبة أُخرى من مجموعة اخرى ..
7. ملاحظة سلوك طالبة معينة بهدف تقويمها ..
8. ملاحظة سلوك المجموعة بهدف تقويمها ..
9. تخصيص درجات للمهارات التعاونية على مستوى العضوات والمجموعة ..

:




:

:




استمارة التقييم :

:



( لتحميل الاستمارة .. من هُنـا )

:



:

عروض بوربوينت :


( للتحميل .. من هُنـا )



:




لإثارة الحماس بين المجموعات :

:
عند توزيع أوراق النشاط أو أوراق العمل جربي استخدام طريقة إشارة المرور , لتحديد وقت بداية ونهاية كل نشاط ..
فمثلاً ,
الأصفر: الاستعداد .... بإمكانكِ قولها أثناء توزيع الأوراق ..
الأخضر: الانطلاق وبداية المُهمة ..
الأحمر: التوقفُّ وانتهاء الوقت ..


أو طريقة العدّ التصاعدي إلى رقم مُعين ,
بإمكانك العدّ من رقم 1 إلى 10 أو 20 ثم تنتهي المهمة وتبدأ مهمة غيرها ..
أو بأي طريقة أخرى تُفضلينها وتستطيعين بها إثارة الحماس وروح التنافس بين طالباتك ..





:

:




وأخيراً :

:

إنّ استراتيجية التعلم التعاوني صالحة لمختلف المواد الدراسية ,
ويمكن تطبيقها في جميع المراحل التعليمية , ولكن ذلك يتطلب إمكانات مادية وبشرية وموارد وأجهزة وفصول دراسية مناسبة من أجل إنجاحها ,
ولعل المعلمة هي العنصر الفاعل في أي عملية تعليمية متميزة , وتظل هي القادرة على تحقيق الأهداف المنشودة من العملية التعليمية برمّتِها .

:



:


تم جمع المادة والصور من مصادر عدةّ , بعضها عربية وأخرى أجنبية ..
وتمتْ ترجمة بعضها وإعادة صياغتها وتنسيقها مع إضافات بسيطة منَّا ..
نسأل الله أن ينفع بها أخواتنا المُعلّمات ,
ويكون موضوعنا هذا مرجعاً شاملاً لكل ما يخصّ استراتيجية التعلّم التعاوني ..

/

انتظرونا مع استراتيجية أخرى ~

فقيرة لربي و روائع

:




:

.،

ماشاء الله تبارك الرحمن ..

موضوع راائع ومفييد جداً جداً جداً .. ( )

ربي يبارك فيكِ أبلتي الحبيبة ..

ويبارك في جهودك ..